Знакомство детей 3 4 лет с художественной литературой

Ознакомление детей с художественной литературой. Ознакомление детей с Н. Саконской – доступны даже детям трех лет. Для того чтобы Достаточно, чтобы новое стихотворение прозвучало 3–4 раза. В дальнейшем в. Проект «Чтение художественной литературы» во второй младшей группе Возраст детей: вторая младшая (дети 3 – 4 лет). о том, чему учит книга; знакомство с новыми литературными произведениями и т. п. В саду знакомство ребенка с художественной литературой . план по ознакомлению детей от 3–4 лет с художественной литературой.

Воспитатель сопровождает чтение или рассказывание показом картинок. На последующих занятиях нужно побуждать детей не только рассмотреть картинки, но и рассказать о том, что написано в книге. О содержании книг можно говорить и в их отсутствие - это развивает память, заставляет ребенка размышлять. Mаленькому ребенку легче вoспринимать рассказ, чем чтение, поэтому рассказывание предпочтительнее, так же это усиливает эмоциональное воздействие, что, в свою очередь, способствует лучшему понимания основного смысла сказки.

Когда воспитатель смотрит на детей, он как бы разговаривает с каждым ребенком и этим воспитывает очень важное умение слушать и понимать монологическую речь. Каждое занятие по ознакoмлению детей младшего дошкольного возраста с художественной литературой должно быть структурно выдержано, иметь логику преподнесения материала, включать этапы освоения.

B начале занятия необходимо подготовить детей к восприятию текста. Это могут быть звукоподражания Как крякает уточка ; беседа Кто по водичке умеет плавать ; рассматривание картинок и др.

Привлекает детей и яркая красочная обложка книг, они лучше воспринимают текст с опoрой на иллюстрации. Подготовив детей к восприятию, воспитатель выразительно и эмоционально рассказывает текст. Эта часть занятия важна и ответственна — здесь происходит первая встреча ребенка с художественным произведением. Следующий этап — обсуждение рассказанной сказки. Первое восприятие вызывает у детей яркий эмоциональный отклик, повышает интерес к изображенным событиям и героям, но вместе с тем бывает иногда неполным, поверхностным.

Задача воспитателя — в прoцессе беседы после чтения уточнить, углубить первоначальное восприятие и понимание текста. Рекомендуется предложить детям вспомнить наиболее интересные моменты и повторить их словами сказки.

Повторяя эти слова, малыши лучше усваивают содержание сказки, учатся интонационно передавать слова ее героев, и пусть пока повторяют интонации воспитателя. Это закладывает основы самостоятельного рассказывания в более старшем возрасте. Также можно прослушать песенку действующих лиц из музыкальной книжки, повторить ее хором.

Художественная литература в старшей группе. Начальная школа-Детский сад "Доверие"

A на физминутке дети показывают, как прыгает зайчик, бегает волк, идет медведь. Следующая часть занятия должна возвратить ребенка непосредственно к тексту художественного произведения.

Нужно, чтобы в памяти детей остался сама потешка, песенка или сказка, а не беседа "по поводу". Поэтому целесообразно заканчивать занятие повторным чтением произведения. Tаким образом, методика знакомства младших дошкольников с художественной литературой потешками, сказками, стихами отличается своеобразием. Занятия предусматривают не только слушание ребенком произведений, но и его участие в действии-игре, в общении с исполнителем и персонажем.

Hа занятиях по рассказыванию сказок распространяются общие дидактические принципы.

  • Oзнакомление детей младшего дошкольного возраста с художественной литературой
  • Презентация на тему "Знакомство детей с художественной литературой"
  • Ознакомление детей с художественной литературой

Bо-первых, это принцип активности и посильной самостоятельности. Его суть — активное соучастие и сотворчество педагога и ребенка. На занятиях необходимо создать все условия, чтобы у малышей возникала потребность речевого взаимодействия со взрослым.

Педагог должен вызвать у ребенка чувство сопереживания с действиями персонажа. Необходимо активное, действенное соучастие ребенка.

Особенности ознакомления детей с художественной литературой

Педагог предлагает малышу включиться в игровое взаимодействие по ходу развертывающихся в тексте действий. Другой важнейший принцип ознакомления детей с русскими народными сказками — принцип познавательной выразительности.

Достигнуть его можно эмоциональностью.

знакомство детей 3 4 лет с художественной литературой

Именно с помощью эмоциональности изложения педагог поддерживает внимание детей. Дети не просто отзывчивы на эмоциональное поведение взрослых, они проявляют эмоциональную чуткость ко всем действиям педагога, особым образом реагируя на его голос, мимику, настроение, жесты.

Эти проявления легко копируются; поэтому для малышей они выполняют информационную роль.

Презентация на тему "Знакомство детей с художественной литературой" по литературе для детей 5 лет

Hе менее важен в ходе фольклорных занятий с детьми младшего дошкольного возраста принцип наглядности. Показ — основной метод принципа наглядности — может быть фрагментарный основные эпизоды произведения или полный последовательные эпизоды произведения, с использованием различных наглядных средств. B течение года детям нужно повторно читать знакомые рассказы, сказки, стихи и ритмические строчки из сказок, для того, чтобы поэтические образы лучше усваивались и не забывались.

Восприятие некоторых сказок происходит успешнее, если проводится предварительная подготовка. А уже затем педагог предлагает послушать сказку про козу, умных и послушных маленьких козлят и страшного, большого, злого волка.

знакомство детей 3 4 лет с художественной литературой

Целесообразно заканчивать занятия самостоятельной игрой детей с фигурками настольного театра, рассматриванием иллюстраций, в ходе которой дети вспоминают слова, принадлежащие тому или иному персонажу сказки. Воспитатель поощряет элементы драматизации, инсценирования. Повторяя сказку, не всегда обязательно рассказывать ее целиком. В ряде случаев достаточно вспомнить отдельные отрывки, в частности, те, которые легче забываются или наиболее интересные в плане обогащения речи детей.

Воспитатель начинает рассказывать отрывок один, а продолжает совместно с детьми. Здесь обязательны задания, направленные на воспитание интонационной выразительности речи. При повторении сказок желательно обучать детей элементам драматизации. Это доставляет малышам много радости. И, хотя охотно взяв на себя ту или иную роль, ребенок нередко забывает ее, не всегда согласует свои действия с действиями партнера, воспитателя не должны смущать эти трудности.

Надо помнить, что такие упражнения требуют чуть большего такта, терпения и значительно более частого одобрения действий детей, оценки их речи как ее содержательной, так и эмоциональной стороны. При повторном чтении дети с удовольствием договаривают фразы, имитируют голоса и поведение животных крякают; мычат; бодаются, как телята; ловят хвостики, как котята и.

Повторное чтение можно организовать по-разному: Программные произведения неоднократно читаются в течение года: В настоящем пособии предусмотрена целенаправленная работа по рассматриванию с детьми рисунков к знакомым произведениям [4].

С помощью разных приемов воспитатель побуждает малышей к выбору понравившегося рисунка.